31 octubre 2017

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

En el siguiente documento retomo la actividad de control de asistencia que uso como rutina en mis clases y teniendo en cuenta a un alumno con necesidades educativas diagnosticado de retraso madurativo y que presenta dificultades en la adquisición de la lectoescritura y el preconteo, realizo una reflexión sobre qué dificultades presenta y qué estrategias metodológicas llevo a cabo en el aula para facilitar sus aprendizajes como medida ordinaria de atención a la diversidad.
Como he mencionado a lo largo de todas mis tareas, los estándares de aprendizaje nos van a servir para tener un referente sobre los objetivos que deben alcanzar nuestros alumnos. NO podemos perderlos de vista para tener una perspectiva clara sobre dónde se encuentran en mi momento dado y así poder actuar en consecuencia. Reitero una idea que en Educación infantil parece que estamos perdiendo y no por falta de empeño de los maestros, sino por falta de recursos tanto personales como materiales con los que nos encontramos en esta etapa, y es que infantil no es una prolongación hacia abajo de la primaria, no tenemos un carácter asistencial sino que es educativo y si pusiéramos más atención a prevenir y compensar desigualdades, tendríamos mucho más éxito en primaria. Pero nos enfrentamos a aulas de 25-27 niños de edades muy tempranas, sin autonomía, con necesidades educativas y sin apoyos para poder llevar a cabo una labor educativa pura. Debemos recuperar el prestigio que la institución educativa merece.

25 octubre 2017

PROCESOS ALTERADOS EN TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Cuando un niño o una niña tiene problemas de aprendizaje, sus procesos psicológicos se ven alterados. Pueden tener problemas de atención, en la manera de procesar la información que les llega por el canal visual y por supuesto en el tratamiento de la tareas que vayan a realizar.

En este cuadro reflejo a grandes rasgos de qué manera los procesos pueden verse comprometidos:


22 octubre 2017

DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS PROCESOS VINCULADOS AL LENGUAJE



Como hemos podido ver en la presentación, todos los procesos vinculados al lenguaje terminan influyendo unos en otros. Los niños con un trastorno de lectoescritura es muy probable que hayan tenido problemas en el desarrollo del habla y del lenguaje, y muy habitualmente el desarrollo pragmático de su lenguaje no habrá sido adecuando conllevando problemas en las relaciones sociales y en su adaptación. Todo ello desemboca en problemas escolares, emocionales y de conducta.

Para que podamos comenzar con éxito la enseñanza de la lectoescritura el niño/a debe reconocer fonemas y posteriormente asociar los fonemas y grafemas para dar por fin un sentido a la palabra.

30 septiembre 2017

DETECCIÓN DE DIFICULTADES EN LA REALIZACIÓN DE UNA ACTIVIDAD

En esta tarea tenemos que analizar posibles dificultades que pueden surgir en la realización de la actividad que habíamos planteado con anterioridad. Para ello lo primero que hemos establecido son los estándares de aprendizaje vinculados a la actividad, y que en mi caso serán criterios de evaluación ya que en Educación Infantil los estándares de aprendizaje no están recogidos normativamente. Posteriormente a ello es cuando he analizado las dificultades de la actividad y la he vinculado con los procesos estudiados en el bloque 1. He añadido todo ello a la tarea anterior, y como reflexión concluiré que es importante concretar los criterios de valoración de los aprendizajes en aula, estableciendo cuales son los mínimos a alcanzar por los alumnos/as ya que nos va a ayudar a valorar probables problemas de aprendizaje. Sabiendo cómo se desarrollan los diferentes procesos cognitivos, podemos ver en qué aspectos podemos incidir para compensar posibles dificultades y poder, de esta forma, dar herramientas a nuestros niños y niñas para llegar tan lejos como puedan llegar en su desarrollo.

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26 septiembre 2017

ACTIVIDAD DIARIA: CÓMO TRABAJAMOS LOS DISTINTOS PROCESOS

En esta tarea vemos cómo se ponen de manifiesto los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y de las funciones ejecutivas en las actividades de nuestra rutina diaria en el aula.


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